Maquete - Processo de urbanização

Nessa atividade, alunos do 8º ano foram levados a refletir sobre o processo de degradação da natureza em função do processo de Revolução Industrial e urbanização. Para isso, eles confeccionaram uma maquete de uma área rural que sofre o impacto com a inserção de fábrica e poluição de seu ambiente.

Maquete antes da "urbanização"

Maquete depois da "urbanização"

Essa atividade foi inspirada em algo semelhante realizado por Maria Thereza Azevedo.

Habilidades a serem desenvolvidas - Crise Colonial

• Estabelecer relações entre as instituições político-econômicas europeias e a sociedade colonial brasileira

Habilidades a serem desenvolvidas - Mineração

• Relacionar o patrimônio arquitetônico da cidade a diferentes épocas históricas
• Identificar as principais revoltas e rebeliões do período regencial, suas características, objetivos e resultados

Habilidades a serem desenvolvidas - Ocupação holandesa

• Estabelecer relações entre as manifestações culturais do presente e as raízes históricas de sua constituição.
• Estabelecer relações entre as instituições político-econômicas europeias e a sociedade colonial brasileira

Habilidades a serem desenvolvidas - Escravismo

• Reconhecer a importância do trabalho humano, identificando e interpretando registros sobre as formas de sua organização em diferentes contextos históricos
• Identificar processos históricos relativos às atividades econômicas responsáveis pela formação e ocupação territorial
• Estabelecer relações entre as instituições político-econômicas europeias e a sociedade colonial brasileira

Habilidades a serem desenvolvidas - Conquista portuguesa

• Relacionar a inexistência de propriedade privada da terra entre as nações indígenas antes da chegada dos europeus e os modelos implantados pelos colonizadores na América.
• Relacionar a ocupação do território brasileiro ao longo da história à transformação e/ou destruição das culturas locais

Habilidades a serem desenvolvidas - Conquista

• Estabelecer relações entre as formas de colonização portuguesa, espanhola e inglesa, identificando suas semelhanças e diferenças.
• Identificar as principais características das formas de trabalho introduzidas na América pelos europeus.

Habilidades a serem desenvolvidas - Índios no Brasil

• Reconhecer a importância da cultura material para a construção do conhecimento histórico.
• Relacionar objetos e vestígios materiais a seus contextos históricos específicos (fósseis e objetos materiais de variada natureza
• Estabelecer relações entre as manifestações culturais do presente e as raízes históricas de sua constituição.

Habilidades a serem desenvolvidas - Incas, Astecas e Maias

• Identificar, a partir de mapas e documentos escritos e iconográficos, as principais características das sociedades pré-colombianas (maias, astecas e incas)

Habilidades a serem desenvolvidas - Navegações

• Identificar os principais objetivos e características do processo europeu de expansão e conquista a partir dos séculos XV-XVI.

Habilidades a serem desenvolvidas - Reforma

• Identificar os principais fundamentos das transformações religiosas ocorridas na Europa no final da Idade Média (Reforma e Contrarreforma).

Habilidades a serem desenvolvidas - Absolutismo

• Identificar as principais características das monarquias absolutistas instaladas na Europa no final da Idade Média.

Habilidades a serem desenvolvidas - Monarquias Nacionais

• Identificar as principais características das monarquias absolutistas instaladas na Europa no final da Idade Média.
• Identificar processos históricos relativos às atividades econômicas, responsáveis pela formação e ocupação territorial.

Habilidades a serem desenvolvidas - Renascimento

• Reconhecer a importância das manifestações artísticas e literárias para o conhecimento histórico.
• Classificar cronologicamente os principais períodos que dividem a história das sociedades ocidentais. 
• Reconhecer a importância da escrita para o desenvolvimento histórico da humanidade, identificando seus diferentes suportes.

Habilidades a serem desenvolvidas - Renascimento

• Identificar os principais fatores que possibilitaram o crescimento urbano na Europa Ocidental a partir da Baixa Idade Média. 

Habilidades a serem desenvolvidas - Cruzadas

• Identificar os principais fundamentos religiosos e sociais das Cruzadas medievais 

Habilidades a serem desenvolvidas - Feudalismo

• Classificar cronologicamente os principais períodos que dividem a história das sociedades ocidentais 
• Identificar as principais características do sistema de trabalho na Idade Média europeia 

Habilidades a serem desenvolvidas - República

• Identificar as principais características do Estado brasileiro em diferentes períodos da República
• Estabelecer relações a partir da seleção e organização de informações registradas em documentos de natureza variada

Habilidades a serem desenvolvidas - Urbanização

• Estabelecer relações entre os processos de industrialização e urbanização ocorridos no Brasil e o movimento de imigração europeia
• Relacionar os movimentos de migração e imigração às desigualdades socioeconomicas que caracterizam as sociedades contemporâneas

Habilidades a serem desenvolvidas - Abolicionismo

• Relacionar os conflitos rurais no Brasil Contemporâneo à estrutura fundiária brasileira
• Identificar as formas de resistência dos africanos e afrodescendentes visando à extinção do trabalho escravo, com ênfase para os quilombos.

Habilidades a serem desenvolvidas - Economia Cafeeira

• Relacionar os conflitos rurais no Brasil Contemporâneo à estrutura fundiária brasileira

Habilidades a serem desenvolvidas - II Reinado

• Estabelecer relações entre a crise do sistema escravista e as transformações no sistema de Estado brasileiro.
• Estabelecer relações entre os processos de industrialização e urbanização ocorridos no Brasil e o movimento de imigração europeia.

Habilidades a serem desenvolvidas - Movimentos Sociais

• Reconhecer a importância dos movimentos sociais pela melhoria das condições de vida e trabalho ao longo da história
• Identificar referenciais que possam contribuir para erradicar formas de exclusão social

Habilidades a serem desenvolvidas - Período Regencial

• Identificar as principais revoltas e rebeliões do Período Regencial, suas características, seus objetivos e seus resultados

Habilidades a serem desenvolvidas - I Reinado

• Estabelecer relações passado-presente no estudo das permanências e rupturas que caracterizam a dinâmica do processo histórico
• Reconhecer a importância do voto para o exercício da cidadania plena.

Habilidades a serem desenvolvidas - Independência do Brasil

• Identificar as principais características dos regimes políticos denominados Monarquia e República

Habilidades a serem desenvolvidas - Transferência da Corte

• Explicar as principais causas e efeitos dos diferentes modelos de emancipação colonial frente às metrópoles europeias
• Identificar a fonte histórica como uma representação do passado, caracterizada por valores e interesses de se autor e da época em que foi produzida
• Estabelecer relações entre as principais decorrências da transferência da Corte portuguesa para o Brasil (abertura dos portos brasileiros às nações amigas, Tratado de Comércio e Navegação; Tratado de Paz, Aliança e Amizade; Reino Unido a Portugal, Brasil e Algarves) e o processo de independência política do Brasil.

Habilidades a serem desenvolvidas - Revolução Francesa

• Identificar os principais fatores que levaram à crise do Antigo Regime e À deflagração das revoluções burguesas
• Identificar os principais conceitos e influencias do ideário dos movimentos revolucionários europeus dos séculos XVII e XVIII para a identificação das posições politico-partidárias da atualidade
• Identificar os principais conceitos e conteúdos relacionados ao processo de constituição do Estado e das demais instituições politico-sociais ao longo da história
• Analisar os processos de formação e transformação das instituições político-sociais como resultado de lutas coletivas

Habilidades - Revolução Industrial

• Estabelecer relaçoes entre o uso de máquinas e o controle do tempo do trabalhador industrial;
• Reconhecer a importância da divisão do trabalho para o processo de Revolução Industrial;
• Identificar o significado e as consequências da divisão do trabalho para o trabalhador industrial;
• Identificar as principais causas do trabalho do menos na sociedade brasileira;
• Reconhecer o aumento da participação da mulher no mercado de trabalho, a partir da Revolução Industrial do século XVIII;

Habilidades - Colonização espanhola

• Identificar as principais formas de trabalho introduzidas na América pelos europeus
• Estabelecer relações entre as formas de colonização portuguesa, espanhola e inglesa, identificando suas semelhanças e diferenças
• Reconhecer a importância de analisar textos de época para melhor compreensão de temas e conteúdos históricos
• Reconhecer as principais características dos processos de independência das colônicas europeias na América
• Identificar a diversidade dos modelos de colonização europeia nos vários contextos regionais americanos.
• Explicar as principais causas e efeitos dos diferentes modelos de emancipação colonial frente às metrópoles europeias.

Habilidades a serem desenvolvidas - Independência dos EUA

• Identificar os principais fatores que levaram à crise do sistema colonial na América

Habilidades a serem desenvolvidas - Iluminismo

• Identificar as atribuições dos três poderes que formam o Estado brasileiro e que os exerce;
•  Reconhecer a importância da participação política e do voto para o exercício da cidadania;
• Estabelecer relações entre o pensamento Iluminista e o longo processo de construção da atual concepção de cidadania;

Habilidades a serem desenvolvidas - iluminismo

• Identificar as atribuições dos três poderes que formam o Estado brasileiro e que os exerce;
•  Reconhecer a importância da participação política e do voto para o exercício da cidadania;
• Estabelecer relações entre o pensamento Iluminista e o longo processo de construção da atual concepção de cidadania;

Habilidades a serem desnvolvidas - Império Bizantino

• Reconhecer a importância das manifestações artísticas e literárias para o conhecimento histórico

Habilidades a serem desenvolvidas - Islã

• Reconhecer a importância de combater as práticas de racismo e preconceito existentes na sociedade
• Reconhecer a importância do patrimônio etnico-cultural para a preservação da memória e da identidade dos variados grupos sociais

Habilidades a serem desenvolvidas - Fim do Império Romano

• Identificar, a partir de mapas, os principais processos de migração responsáveis pela formação da sociedade européia – migrações germânicas e expansão islâmica

Habilidades a serem trabalhadas - Roma Antiga 2

• Reconhecer, a partir de diferentes objetos, a importância da cultura material como fonte histórica 
• Reconhecer a importância do patrimônio etnico-cultural para a preservação da memória e da identidade dos variados grupos sociais 

Habilidades a serem trabalhadas - Roma Antiga

• Relacionar o patrimônio arquitetônico da cidade a diferentes épocas históricas 
• Identificar os principais traços da organização política da sociedade, reconhecendo o papel das leis em sua estruturação e organização. 

Habilidades a serem desenvolvidas - Grécia

• Estabelecer relações entre as manifestações culturais do presente e as raízes históricas de sua constituição

Habilidades a serem desenvolvidas - Grécia

• Relacionar o patrimônio arquitetônico da cidade a diferentes épocas históricas
• Reconhecer a importância das manifestações artísticas para o conhecimento histórico 
• Reconhecer, a partir de diferentes objetos, a importância da cultura material como fonte histórica

Habilidades a serem desenvolvidas - China

• Reconhecer a importância do trabalho humano, a partir de registros sobre as formas de sua organização em diferentes contextos históricos-sociais. 
• Identificar os principais traços da organização política da sociedade, reconhecendo o papel das leis em sua estruturação e organização. 
• Descrever as relações entre a sociedade e a natureza em vários contextos espaço-temporais

Habilidades a serem desenvolvidas - Berço da Humanidade

• Reconhecer a importância do patrimônio etnico-cultural para a preservação da memória e da identidade dos variados grupos sociais 
• Reconhecer a África como o lugar de surgimento da humanidade a partir de dados e vestígios arqueológicos

Habilidades a serem desenvolvidas - Oriente próximo

• Identificar os principais traços da organização política da sociedade, reconhecendo o papel das leis em sua estruturação e organização

Habilidades a serem desenvolvidas - Oriente Próximo

• Descrever as relações entre a sociedade e a natureza em vários contextos espaço-temporais 
•  Reconhecer, a partir de diferentes objetos, a importância da cultura material como fonte histórica

Habilidades a serem desenvolvidas - Escrita

• Reconhecer a importância da escrita para o desenvolvimento histórico da humanidade, identificando seus diferentes suportes.

Habilidades a serem desenvolvidas - fontes históricas

• Relacionar objetos e vestígios materiais a seus contextos históricos específicos (fósseis e objetos materiais de variada natureza) 
• Identificar a existência das diferentes linguagens das fontes histórica 
• Reconhecer a importância da preservação da memória, em seus variados suporte, para o conhecimento da História da humanidade

Habilidades a serem desenvolvidas - Tempo

Habilidades a serem desenvolvidas:

• Reconhecer diferentes formas de marcação de tempo. 
• Reconhecer fenômenos no tempo (anterioridade e posterioridade - o que vem antes/o que vem depois)

Índios no Brasil: introdução

Professores, como trabalhar com a temática indígena na escola?

Para começar, se você ainda segue um currículo "tradicional", uma pequena mudança pode fazer grande diferença. Ao trabalhar com o 7º ano, inverta a temática "descobrimentos" e trabalhe primeiro os povos nativos. Mostre aos alunos a riqueza de suas culturas e não tenha pressa. Existe uma série  de vídeos bastante interessantes que pode ser um bom começo, tanto para exibir para os alunos, quanto para sua própria informação.

Pesquisa de opinião na escola - Democracia

Depois dos alunos debaterem, divididos em dois grupos, se existe ou não democracia no Brasil, surgiu a ideia de realizar uma pesquisa de opinião entre os próprios alunos da escola. E assim foi feito:

Civilizações Antigas - Grécia - Atenas

A cidade de Atenas ficava a 7 Km do mar, na Planície Central da Ática.

A economia estava baseada na agricultura, sendo que no século V a.C. também praticavam o comércio, exportando azeite, figo, etc... A cidade estava dividida em bairros de profissões. E a sociedade dividida em grupos sociais: eupátridas, geomores, demiurgos, metecos, trabalhadores livres, escravos.

Civilizações Antigas - Egito

Google maps - Egito atual.
 Os antigos egípcios chamavam de "deshert"
(terra vermelha) a região do deserto e a terra
onde viviam de "kemet" (terra preta)

No século XVIII, Napoleão Bonaparte, na sua invasão ao Egito, acabou, posteriormente, sendo importante para divulgar o interesse pela civilização egípcia e os seus mistérios.
Museu de Berlim

A civilização egípcia, que se desenvolveu ao longo do rio Nilo, milhares de anos antes de Cristo, teve

um governo centralizado, faziam comércio e construíam grandes obras que podem ser observadas nas margens do rio Nilo. 

Esse povo acreditava na vida depois da morte e por isso tinham um cuidado especial com o corpo dos mortos, embalsamando-os.

Civilizações Antigas - Mesopotâmia

A Mesopotâmia não é uma civilização e sim uma região que fica entre dois rios (o rio Tigre e o rio Eufrates, representados ao lado) por onde passaram vários povos. A Mesopotâmia atraiu diversos povos em função do seus amplos recursos hídricos. Assim, surgiram ao longo do rio Tigre e Eufrates vários centros urbanos.

Apesar, no entanto, da disponibilidade de água não havia na região disponibilidade regular de terras o que fez com que houvesse muitos conflitos militares entre diversos povos que levou à alternância de poder entre eles.

Civilizações Antigas - Gregos

Ruínas do Palácio de Cnossos
Ilha de Creta

O nome Grécia tem origem no termo latim graeci (palavra usada pelos romanos para chamar os "helenos"). Os chamados gregos  eram originados dos povos indo-europeus que ocuparam a região por volta de 1950 a. C.

Em 1900 o arqueólogo inglês Arthur Evans encontrou na ilha de Creta ruínas do Palácio de Cnossos. A partir de estudos, identificaram que entre 2000 a.C e 1400 a.C. existiu na ilha uma civilização que foi chamada de minoica e que influenciou a cultura grega.

Civilizações Antigas - Hebreus

As principais fontes de estudo do povo Hebreu são os textos da Torá, ou seja, o Pentateuco (cinco primeiros livros do Antigo Testamento da Bíblia - Gênesis, Êxodo, Levítico, Números e Deuteronômio) e achados arqueológicos, como, por exemplo, os manuscritos do Mar Morto. Muitos pesquisadores continuam tentando achar indícios arqueológicos dos fatos narrados na Bíblia.

Infância: não foi sempre assim

Sabe aquela frase "Foi sempre assim"? Então, desconfie dela! Se acreditamos que o tempo muda tudo então "nada foi sempre assim".

Um historiador resolveu pesquisar sobre como as crianças eram tratadas em tempos passados. Ué, como assim, as crianças não eram tratadas como sempre foram? Não! Em diferentes épocas as crianças eram tratadas de maneiras diferentes.