Civilizações Antigas - Hebreus

As principais fontes de estudo do povo Hebreu são os textos da Torá, ou seja, o Pentateuco (cinco primeiros livros do Antigo Testamento da Bíblia - Gênesis, Êxodo, Levítico, Números e Deuteronômio) e achados arqueológicos, como, por exemplo, os manuscritos do Mar Morto. Muitos pesquisadores continuam tentando achar indícios arqueológicos dos fatos narrados na Bíblia.

Infância: não foi sempre assim

Sabe aquela frase "Foi sempre assim"? Então, desconfie dela! Se acreditamos que o tempo muda tudo então "nada foi sempre assim".

Um historiador resolveu pesquisar sobre como as crianças eram tratadas em tempos passados. Ué, como assim, as crianças não eram tratadas como sempre foram? Não! Em diferentes épocas as crianças eram tratadas de maneiras diferentes.

República no Brasil: A escolha da Bandeira

O historiador José Murilo de Carvalho, em seu livro A formação das almas, explica como foi escolhida a bandeira do Brasil. Como qualquer ESCOLHA vai ter gente a favor e vai ter gente contra. Escolher uma imagem para representar algo é bastante significativo. Depois de escolhido é difícil voltar atrás.

Na época da proclamação da República não havia um símbolo forte. Em quem a bandeira seria inspirada? No modelo de República dos franceses? No modelo dos americanos? Nos positivistas?

Estabelecimento de Fundição e Estaleiro Ponta de Areia

O ESTALEIRO DE PONTA DE AREIA HOJE

Estaleiro Mauá - Imagem de Portal Naval

Google Maps - link

Estaleiro é um local onde se constrói e reforma navios. O atual Estaleiro Mauá, situado em Ponta de Areia, na cidade de Niterói (RJ) foi, no passado, o Estabelecimento de Fundição e Estaleiro Ponta de Areia, pelo Barão de Mauá (Irineu Evangelista de Sousa).

Carolina Maria de Jesus na Sala de Visitas.

Apresento aqui a experiência da professora Ms.Veruschka de Sales Azevedo, que levou para as salas de aula de uma Escola pública estadual de São Paulo, a obra de Carolina de Jesus, muito publicada ao redor do mundo e pouco conhecida no próprio país.

CAROLINA DE JESUS NA SALA DE VISITAS

Um possível diálogo entre o Quarto de Despejo e a escola pública. 
Veruschka de Sales Azevedo

Entre sua cidade natal Sacramento e a São Paulo dos “anos dourados”. Carolina viveu e escreveu em forma de diário, muito o que se passava nos primeiros aglomerados de favela em São Paulo. A voz de dentro da favela, de uma mulher negra, mãe de três filhos, catadora de papel e escritora. Segundo a pesquisadora Germana Sousa: “ a especificidade de seu texto tem a ver com a sua escrita da vida de próprio punho, sem mediação. É uma escrita que se auto representa como mulher, negra e pobre. Mas poeta”. (SOUSA, p.33)

Era Vargas e as habilidades

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS NO ESTUDO DA ERA VARGAS

O Currículo do Estado de São Paulo sugere uma série de habilidades a serem trabalhadas no desenvolvimento do tema "Era Vargas". São habilidades genéricas que poderiam ser desenvolvidas a partir de outros temas.

II Guerra Mundial e as habilidades

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS NO ESTUDO DA SEGUNDA GUERRA

Identifiquei, no Currículo de São Paulo, algumas habilidades a serem trabalhadas no desenvolvimento do estudo da II Guerra. São habilidades genéricas que poderiam ser desenvolvidas a partir de outros temas.

• Reconhecer a importância dos documentos visuais para a construção do conhecimento histórico
• Essa habilidade pode ser trabalhada com diversos temas e podemos dizer que é uma habilidade "metodológica" tendo em vista que enfoca a leitura de documento, que, no caso, é um documento visual. 

• H01 – Reconhecer as formas atuais das sociedades como resultado das lutas pelo poder entre as nações
• Essa é uma habilidade apresentada na matriz do Saresp pode ser constantemente desenvolvida tendo em vista que relaciona o presente com o passado. No caso da Segunda Guerra Mundial, é possível relacionar as mudanças territoriais, políticas e sociais das nações a partir da II Guerra Mundial.

Essas leituras a partir dos materiais que norteiam o trabalho dos professores da Rede Pública do Estado de São Paulo. Tem alguma sugestão? Não concorda? Opine, compartilhe. Use o espaço abaixo.

habilidades Nazismo

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS NO ESTUDO DO NAZISMO

No estudo do Nazismo, as habilidades sugeridas podem ser guias na abordagem do assunto. O Nazismo é um tema de muito apelo dentre os estudantes. No entanto, é um tema limite que questiona a postura do professor diante do tratamento dado ao passado. É possível ser neutro? É possível abordar esse tema sem enfatizar os seus horrores? 

• Estabelecer relações entre o conhecimento histórico e a importância do comportamento ético para a conquista da cidadania. 
• Ao tematizar o Nazismo é importante indicar os limites dos comportamentos racistas, preconceituosos e intolerantes da sociedade que, caso não sejam alertados, aos poucos, vão produzir uma sociedade capaz de aceitar o inaceitável, como ocorreu durante o Nazismo. Assim, ao indicar a gestação e a difusão das ideias nazistas é possível observar a sua construção na sociedade alemã.

• Reconhecer o papel da propaganda de massa nas sociedades históricas.
• A propaganda de massa colabora para a construção e difusão de ideias pela sociedade. No entanto, a propaganda tem um especial papel nas sociedades ditatoriais. Teve um papel fundamental na construção e difusão da cultura nazista. Sobre isso indico o documentário "Arquitetura da Destruição" e o livro "Nazismo" de Alcir Lenharo.

• Valorizar e respeitar as diferenças de variadas naturezas que caracterizam os indivíduos e os grupos sociais
• Essa habilidade, que poderíamos indicar como "comportamental", pode ser desenvolvida a partir do estudo do Nazismo indicando como a intolerância, o totalitarismo e o discurso da "raça pura" e  superior levou à eliminação daqueles que eram considerados diferentes. 
• Sugestão: documentário "Arquitetura da Destruição"

•  Reconhecer o respeito aos valores humanos e à diversidade sociocultural como fundamento da vida social.
• Essa habilidade é semelhante à anterior e enfoca o respeito e o reconhecimento dos seres humanos como iguais em seus direitos e diferentes em suas liberdades. O Nazismo é um tema interessante para mostrar o que pode ocorrer, no limite, caso essa concepção de igualdade e respeito não estejam presentes. 

• Reconhecer a liberdade de práticas de religião e religiosidade dos indivíduos e grupo sociais como um direito básico de cidadania
• A habilidade enfoca, novamente, o respeito às diferenças e, no caso, as diferenças religiosas. Aqui é possível ressaltar a religião judaica e as perseguições sofridas pelos judeus ao longo do tempo.

• H17 – Reconhecer a importância das várias fontes para o trabalho historiográfico e a necessidade de submetê-las à análise crítica.
• Essa habilidade está presente no Saresp e pode ser considerada uma habilidade metodológica, ou seja, diz respeito à construção do conhecimento histórico. Aqui é possível ressaltar a tentativa de reescrita da história alemã com uma abordagem que minimiza os efeitos do Holocausto. Nesse sentido, é uma discussão interessante sobre o ponto de vista daqueles que escrevem as histórias e o quanto essas escritas são provisórias.

Caso tenha interesse em enviar sugestões, críticas, complementos, ou, simplesmente comentar a postagem, use o espaço abaixo. Obrigada.

Habilidades - Crise de 1929

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS NO ESTUDO DA CRISE DE 1929

A habilidade sugerida para ser desenvolvida no estudo da Crise de 1929:

• Identificar diferentes formas de representação de fatos econômico-sociais expressos em diferentes linguagens.
• Essa habilidade, a partir do tema da crise econômica de 1929, visa a capacidade de comparar diferentes formas de representações dos fatos econômicos, tais como tabelas, gráficos, charges, textos, etc.

Habilidades - Independencia Afro Asiatica

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS NO ESTUDO

 DA INDEPENDÊNCIA AFRO ASIÁTICA

• Reconhecer as formas atuais das sociedades como resultado das lutas pelo poder entre as nações.
• Essa é uma habilidade apresentada na matriz do Saresp pode ser constantemente desenvolvida tendo em vista que relaciona o presente ao passado. No caso do estudo do processo de independência Afro-Asiática é possível relacionar os problemas sociais existentes atualmente nos países que foram colônias no passado. Um bom exemplo dessa relação pode ser vista na série de TV "Expedição Namíbia" 

• Reconhecer os principais movimentos nacionalistas na África e na Ásia envolvidos nas lutas pela independência
• Esta habilidade pode ser desenvolvida a partir do estudo dos diferentes movimentos nacionalistas de independência.

• Identificar os principais valores de defesa ao direito de autodeterminação dos povos.
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• Estabelecer relações entre a Segunda Guerra Mundial e o processo de descolonização da África e Ásia
• Esta habilidade complementa as anteriores trazendo à tona a influência do fim da Segunda Guerra Mundial com os processos de independência. 

habilidades Guerra Fria

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS NO ESTUDO DA GUERRA FRIA

• Reconhecer, a partir de textos de natureza diversa, as principais características do período da Guerra Fria.
• Essa habilidade desenvolve tanto o reconhecimento de diferentes maneiras de expressar ideias quanto as características do período da Guerra Fria. A partir da definição básica de Guerra Fria é possível trabalhar diversos exemplos desse conflito ao longo dos anos.

Habilidades - populismo

• Identificar as principais características do Estado brasileiro em diferentes períodos da República
• Identificar as atribuições dos três poderes que formam o Estado brasileiro e quem os exerce
• Relacionar os conflitos rurais no Brasil contemporâneo à estrutura fundiária brasileira
• Reconhecer a importância da participação política e do voto para o exercício da cidadania
• Reconhecer os principais movimentos rurais e urbanos de contestação aos sistemas político-econômicos ao longo da história

Habilidades - Nova Ordem Mundial

• Interpretar o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as às práticas dos diferentes agentes e forças sociais
• Reconhecer os principais elementos que definem os conceitos de Nova Ordem Mundial e globalização 

habilidades República no Brasil

• Identificar e caracterizar os principais movimentos de contestação ao Império e sua influência na proclamação da República no Brasil. 
• Reconhecer as principais características dos regimes Monárquico e Republicano no Brasil. 
• Reconhecer as principais características dos vários períodos da República no Brasil. 
• H30 – Identificar as principais características do Estado brasileiro em diferentes períodos da República 
•  H36 – Estabelecer relações entre os processos de industrialização e urbanização ocorridos no Brasil e o movimento de imigração europeia

habilidades Revolucao Russa

• Relacionar as condições de vida dos trabalhadores aos movimentos sociais por eles desenvolvidos. 
• H10 – Reconhecer a importância dos movimentos sociais pela melhoria das condições de vida e trabalho ao longo da História 
• Reconhecer que as relações de dominação, subordinação e resistência fazem parte da construção das instituições políticas, sociais e econômicas. 
• Reconhecer a importância dos movimentos coletivos e de resistência para as conquistas sociais e a preservação dos direitos dos cidadãos ao longo da história.
• Identificar referenciais que possam contribuir para erradicar formas de exclusão social.

habilidades I Guerra

• Reconhecer as formas atuais das sociedades como resultado das lutas pelo poder entre as nações
• Estabelecer relações entre os avanços tecnológicos da indústria bélica às perdas humanas ocorridas na Primeira Guerra Mundial.

Imperialismo e as habilidades

HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS NO ESTUDO DO IMPERIALISMO

O Currículo do Estado de São Paulo sugere uma série de habilidades a serem trabalhadas no desenvolvimento do tema "Imperialismo". 

• "Reconhecer a importância do Imperialismo como componente essencial do processo de construção das desigualdades socioeconômicas entre o conjunto das potências capitalistas e o mundo dos países pobres". 
• Compreendo a importância de trabalhar com o imperialismo como CONCEITO e prática de dominação ocorrida ao longo dos séculos XIX e XX.

• "Analisar as justificativas ideológicas apresentadas pelas grandes potências para interferir nas várias regiões do planeta"
• As justificativas ideológicas da dominação imperialista estão relacionadas aos discursos racistas que possibilitaram as ideias de que os "homens brancos" são superiores e responsáveis por levar a "civilização" aos povos "inferiores". 

• "Estabelecer relações entre a expansão imperialista durante o século XIX e a necessidade de novos mercados consumidores para as potências industrializadas comercializarem sua produção industrial". 
• Para vender os produtos industrializados produzidos em escala maior eram necessários novos mercados consumidores. A relação estabelecida entre Inglaterra e Índia é um bom exemplo disso quando os ingleses "obrigavam" os indianos a consumirem os tecidos ingleses.

• "Estabelecer relações entre o combate ao tráfico de escravos e os interesses das potências europeias na manutenção da mão de obra africana naquele continente"
• Escravo não consome, não gasta dinheiro. Portanto, não seria um bom negócio para os ingleses que os seus "novos" e potenciais mercados consumidores fosse formado por escravos. Eram necessários trabalhadores assalariados. 

• "Reconhecer as formas atuais das sociedades como resultado das lutas pelo poder entre as nações"
• Essa habilidade é genérica e pode ser "aplicada" a diversos temas. Essa habilidade pode ser desenvolvida, por exemplo, na observação das fronteiras artificiais do mapa africano e as consequentes disputas territoriais dos diferentes povos habitantes de um mesmo "país".

Você que é professor e se preocupa em desenvolver habilidades no ensino da História, não concorda com essas habilidades, ou, não concorda com as "explicações", ou, gostaria de complementar a análise, por favor, faça desse espaço o seu espaço.Comente. Deixe sua opinião.

Habilidades - EUA pós II Guerra

• Identificar a influência da cultura norte-americana nos hábitos culturais da sociedade brasileira atual
• Reconhecer a importância dos movimentos coletivos e de resistência para as conquistas sociais e a preservação dos direitos dos cidadãos ao longo da história.

Habilidades - Redemocratização

• Reconhecer os principais movimentos rurais e urbanos de contestação aos sistemas político-econômicos ao longo da história
• Reconhecer que o processo histórico não decorre apenas da ação dos chamados grandes personagens
• Reconhecer a importância da participação política e do voto para o exercício da cidadania.

2ª Jornada de Ensino de História

Foto: 

No dia 27 de setembro (2014) ocorreu a 2ª Jornada de Ensino de História organizada pelo GT (Grupo de Trabalho) de Educação e ensino de História da Anpuh-SP. Nesses encontros podemos debater sobre a atual situação do ensino de História, trocar experiências e refletir sobre possibilidades de mudanças.

Em meu relato de prática, apresentei a comunicação "Uso do Blog e Rede Social no ensino de história" na qual falei sobre o processo de elaboração deste blog, os usos que tem sido feito nas aulas e fora delas.